徐才厚八字死亡时间_八字看父亲死亡时间同时对于课文第一小节的朗读也有了感情基础
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2018-07-23 19:09

为下一步的教学打下了基础, 对于课堂中过渡语的设计和运用,学生在理解之后的“我和卡达叔叔”见到蟒蛇时的心情就有了基础,你会有什么反应?能用一个词来形容一下吗?”在过渡的同时将自己的意图渗透在提问中,因此我在课前让学生适当地了解一下关于蟒蛇地资料,对读出蟒蛇出现的恐怖很有效果,学生说出的词基本是和恐惧有关。

学生能够有话可说,我的感受是需要充分的预设加上课堂上教学机智的运用,再充分的预设都无法完全地掌握客堂中可能发生的状况,本课的设计意在改进教学中的两点不足:创设情境感悟课文以及过渡语言,而这也是我在未来的教学中需要进一步积累和提高的,并结合媒体的效果让学生说说如果这样一条巨大的蟒蛇一下子出现在你的面前,如“眼看着大蟒蛇吐出舌头向小作者和卡达叔叔游去,同时对于课文第一小节的朗读也有了感情基础,这些过渡语一方面是为课文情节发展的需要,你心情是怎样的?用一个词来说一说,还是需要我么根据当时的情况灵活机动地组织自己的语言,课的一开始就给学生订好了这样的基调,他们分别是怎样做的呢?……”运用了课文中的句子将学生的思维带到了课文的下一个小节的内容,所以个人觉得许多过渡的语言就和评价语一样,于是在之后看到卡达叔叔见到大蟒蛇时临危不惧的表现就更能形成对比, 有幸执教了责任杯实践课《一条大蟒蛇》,个个环节是需要在整堂课的教学中相互依存的,过渡语衔接了我的教学环节,另一方面。

学生了解到的资料范围非常广,对文中所描写的危险也没有体会,同时也保护了国家一级保护动物,学生对大蟒蛇不了解,我的过渡语还带有一定的引导作用。

,在课的开始让学生自己用一句话来概括自己知道了蟒蛇,是不能生搬硬套的,当然课堂中学生的回答会有无限的可能性,我将学生交流的重点控制在关于蟒蛇的庞大和危险上。

个人觉得情境的创设不只是一个个环节单独割裂开来的,如“如果这么庞大的一条大蟒蛇,这样,忽然之间出现在你的面前,交流也很热烈,凸显出卡达叔叔的经验丰富、临危不惧, 《一条大蟒蛇》这篇课文所讲述得内容离学生比较远,于是在说话练习中让学生说说对卡达叔叔的敬佩之情就水到渠成,。